ΚΕΦ. 9.4/9.5: Δυνάμεις με επαφή-Δυνάμεις από απόσταση/Πώς μετράμε τις δυνάμεις

ΔIΔAKTIKOI ΣTOXOI:

• Να διαπιστώσουν οι μαθητές πειραματικά την ύπαρξη δυνάμεων που ασκούνται από απόσταση και δυνάμεων που ασκούνται με επαφή.
• Να  διαπιστώσουν οι μαθητές πειραματικά πώς μετράμε τις δυνάμεις.

βλ. το περισσότερες πληροφορίες για το μάθημα στο 
http://e-taksh.blogspot.com/2015/05/93.html

το μάθημα σε βίντεο εδώ και εδώ

Κεφάλαιο 17ο: ΔΥΝΑΜΕΙΣ

Ένα γινόμενο με ίδιους παράγοντες μπορεί να γραφεί ως δύναμη. 
Η δύναμη αποτελείται από δύο αριθμούς: 
τη βάση που είναι ο αριθμός που χρησιμοποιείται ως παράγοντας στο γινόμενο και
τον εκθέτη που δείχνει πόσες φορές ο αριθμός της βάσης χρησιμοποιείται ως παράγοντας.

π.χ. 2 x 2 x 2 x 2 x 2 =2⁵ 
    


Ο εκθέτης γράφεται με μικρότερο μέγεθος, πάνω και δεξιά από τη βάση. Για παράδειγμα, η δύναμη με βάση το 2 και εκθέτη το 5 γράφεται 2⁵ και διαβάζεται: 2 στην πέμπτη (δύναμη). Η δύναμη με εκθέτη το 2 διαβάζεται: στη δεύτερη ή στο τετράγωνο 
(π.χ. 5² διαβάζεται στη δεύτερη ή 5 στο τετράγωνο).

Η δύναμη με εκθέτη το 3 διαβάζεται: στην τρίτη ή στον κύβο
 (π.χ. 5³  διαβάζεται 5 στην τρίτη ή 5 στον  κύβο).

ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΜΕ ΔΥΝΑΜΕΙΣ (ομαδικό ή ατομικό)

ΕΝΟΤΗΤΑ Β: Οι Έλληνες κάτω από την οθωμανική και τη λατινική κυριαρχία (1453-1821)

Κεφάλαιο 3: Η θρησκευτική και η πολιτική οργάνωση των Ελλήνων

 βλ. ανοιχτό σχολείο εδώ

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ

• Τι γνωρίζετε για τις αρμοδιότητες του Οικουμενικού Πατριαρχείου την εποχή της Τουρκοκρατίας;
• Αναφέρετε τις διαφορετικές στάσεις των ορθόδοξων κληρικών απέναντι στην τουρκική κατάκτηση.

για πατριάρχη Νεόφυτο Β' βλ. εδώ

για μοναχό Μάξιμο Γραικό βλ. εδώ

• Τι γνωρίζετε για την ηγετική ομάδα των Φαναριωτών; 

Οι Έλληνες στα χρόνια της Τουρκοκρατίας είχαν μια μορφή κοινοτικής αυτοδιοίκησης. Αυτή η κοινοτική διοίκηση, με κάποιες διαφορές, υπήρχε από τα αρχαία και τα βυζαντινά χρόνια. Οι Τούρκοι την προσάρμοσαν στις ανάγκες της δικής τους διοίκησης και πέτυχαν να ελέγχουν καλύτερα τους ραγιάδες και να εισπράττουν τους φόρους χωρίς έξοδα και φροντίδες. Οι κοινοτικοί άρχοντες, γνωστοί με πολλά ονόματα, όπως κοτζαμπάσηδες, δημογέροντες, πρόκριτοι, προεστοί κ.ά. προέρχονταν κυρίως από εύπορες οικογένειες.

•  Τι γνωρίζετε για τους κοινοτικούς άρχοντες και ποιες αρμοδιότητες είχαν;

Κύριο έργο τους ήταν να συντάσσουν τους φορολογικούς καταλόγους ανάλογα με τις οικονομικές δυνατότητες κάθε οικογένειας και να εισπράττουν τους φόρους. Το κράτος καθόριζε το ποσό που θα πλήρωνε κάθε κοινότητα κι αν κάποιοι δεν είχαν να πληρώσουν το ποσό, το πλήρωναν οι υπόλοιποι. Οι δημογέροντες δίκαζαν κιόλας κτηματικές και άλλες διαφορές ανάμεσα στους κατοίκους της κοινότητας κι έβγαζαν τις αποφάσεις τους με βάση τα έθιμα (πατροπαράδοτες συνήθειες). Οι Έλληνες είχαν πιο πολύ εμπιστοσύνη σ’ αυτά τα δικαστήρια παρά στα τουρκικά. Ξεχωριστό ενδιαφέρον έδειχνε η κοινότητα για την παιδεία. Πολλά σχολεία ιδρύθηκαν και λειτούργησαν τότε με δαπάνες των κοινοτήτων. Μερικές κοινότητες, εξαιτίας της θέσης τους, της παραγωγής που είχαν ή για άλλους λόγους, κατάφερναν να πετύχουν από το σουλτάνο το λεγόμενο «κοινοτικό προνόμιο». Στην περίπτωση αυτή πλήρωναν λιγότερους φόρους και γλίτωναν από ποικίλες καταπιέσεις. Το προνόμιο αυτά βοήθησε κάποιες περιοχές (Μέτσοβο, Ζαγόρι, Κυκλάδες, Χίος κ.ά.) να γνωρίσουν μεγάλη ανάπτυξη.

για προεστούς βλ. ιστολόγιο Στ΄...και ψηφιακά

"Πώς περιγράφουμε ένα κτίσμα"

"Πώς περιγράφουμε ένα κτίσμα"

Για να περιγράψουμε ένα κτίσμα και να κάνουμε την περιγραφή μας πιο ζωντανή

1. χρησιμοποιούμε ενεστώτα
2. λέξεις ή φράσεις που δηλώνουν τόπο
3. και όσο περισσότερα επίθετα μπορούμε

Επίσης θυμόμαστε να αναφέρουμε:

• Πού βρίσκεται, ποια η ιστορία του, υλικά και έτος κατασκευής
• Εξωτερική περιγραφή - σχήμα , μέγεθος , χρώμα, εμφάνιση από μακριά
• Εσωτερική περιγραφή – πώς είναι από μέσα, λειτουργία, χώροι και έπιπλα
• Χρησιμότητα – τι μας προσφέρει, χρήση από τους ανθρώπους που μένουν ή έμεναν σε αυτό
• Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά
• Διαφορετική εικόνα σε ειδικές περιπτώσεις ( γιορτή, χιόνι κτλ. )
• Η γνώμη μας για το κτίριο  σχέση με το κτίριο
• Xρησιμότητα για τους ανθρώπους και το περιβάλλον
• Συναισθήματα δικά μας και όσων το χρησιμοποιούν

Ποιο νομίζεις ότι είναι το ιδανικό σπίτι για σένα;
(αν θες περίγραψε το δικό σου σπίτι) 

Ενότητα Β. Το φυσικό περιβάλλον

Κεφάλαιο 9ο : Η ατμόσφαιρα

• τι είναι η ατμόσφαιρα και από τι αποτελείται.
• πόσο είναι σημαντική για τη διατήρηση της ζωής στον πλανήτη μας.

Δες τα διάφορα στρώματα της ατμόσφαιρας της Γης, μαθαίνοντας παράλληλα βασικές πληροφορίες για το καθένα.

ΚΕΦ. 9.2: Οι δυνάμεις

ΔIΔAKTIKOI ΣTOXOI:

• Να διαπιστώσουν οι μαθητές πειραματικά τα αποτελέσματα των δυνάμεων που ασκούνται στα σώματα.
• Να διακρίνουν οι μαθητές τα αποτελέσματα των δυνάμεων σε δυο γενικές κατηγορίες: στην αλλαγή της κινητικής κατάστασης των σωμάτων και την παραμόρφωση των σωμάτων.

βλ. μάθημα σε διαφάνειες εδώ

ΕΝΟΤΗΤΑ Β: Οι Έλληνες κάτω από την οθωμανική και τη λατινική κυριαρχία (1453-1821)

Κεφάλαιο 2: Οι συνθήκες ζωής των υποδούλων

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ

• Τι γνωρίζετε για τον σχηματισμό της καινούριας άρχουσας τάξης των Φαναριωτών που από τον 17ο αιώνα έπαιξε σημαντικό εθνικό ρόλο στην εκπαίδευση;
• Ποιοι ήταν οι καθημερινοί περιορισμοί για τους υπόδουλους Έλληνες;
• Ποιες ήταν οι κυριότερες διακρίσεις σε βάρος των Ελλήνων και ποιοι οι σημαντικότεροι φόροι που τους επιβλήθηκαν; 

βλ. ανοιχτό σχολείο εδώ